Aquí nos toca observar bajo lupa las 10 herramientas que forman la base de la Metodología EnseñaNaturalmente. Argumentamos la elección de estas herramientas específicas. Nombramos las sutilizas de cada herramienta para usarlas desde la perspectiva de una Metodología Activa. Precisamos la importancia de una clara comunicación de objetivos y expectativas. Observamos el trabajo por proyectos y el trabajo por rincones: qué detalles esenciales hay que aplicar para que sirven a una Metodología Activa o lo que los convierten en una Enseñanza Directa. Vemos el valor de la experimentación y los aprendizajes audio-visuales. Conocemos distintas estrategias cooperativas, algunas aplicaciones del E-learning. Entendemos cómo fomentar aprendizajes complejos, lo que es un aprendizaje tangencial y de en consiste la regla 49%51%

Los elementos del Clima pedagógico que vamos a estudiar en este curso son: la necesidad de ‘Ser Visto y Escuchado’, cómo acompañar a los alumnos en la gestión: de los cambios, las emociones y la motivación. Discutimos sobre cómo las relaciones interpersonales y la comunicación son fundamentales, tanto para el proceso de enseñanza-aprendizaje, como para el desarrollo social y emocional. Aprender algo nuevo significa cambiar un poco. Estos procesos siempre van acompañados con alguna emoción. Observamos cómo el docente puede acompañar el proceso de gestionar cambios y emociones. Analizamos los tipos de motivación que existen. Vemos las formas que podemos aplicar para motivar a los estudiantes, para emprender un nuevo aprendizaje y que sientan tanto entusiasmo que quieren cambiar mucho.

Desde la perspectiva de la LOMLOE se debe aplicar una metodología basada en el DUA (el diseño Universal del Aprendizaje), crear Situaciones de trabajo y evaluar a los productos generados. En este curso vamos a explorar como pueden ser las Situaciones de trabajo. Concretamos varios ejemplos de productos generados y contemplamos como se pueden evaluar. Echamos un ojo a las diversas formas de evaluar que existen. Las clasificamos por lo que nos pueden contar sobre los procesos de la enseñanza-aprendizaje, por su elaboración y la forma de poder sistematizarlos. Para valorar correctamente los datos de evaluación es necesario interpretarlos de manera clara, adecuada e imparcial.  

Un agente de su propio aprendizaje debe haber desarrollado ya unas cuantas habilidades avanzadas y complejas dentro el ámbito ‘aprender a aprender’. Debe, por ejemplo: poder formular preguntas relevantes sobre distintos temas, pensar en forma sistemática y crítica, adaptarse y ser flexible ante información nueva, ser creativo, trabajar en equipo, tener habilidades sociales y de comunicación. Estas habilidades no se aprenden rápido, ni estudiando teorícamente. La forma más eficaz es a través de la experimentación. Tener la oportunidad de intentarlo, recibir ‘feedback directo’ y a través de la retroalimentación, analizando los procesos de aprendizaje. En este curso vamos a estudiar formas con las que el docente pueda acompañar a los estudiantes en este proceso.

Trabajar por proyectos es como un paraguas. Todo tipo de Situaciones de aprendizaje pueden caber debajo de este paraguas. Cualquier metodología didáctica o estrategia es válido para dar forma al proyecto que se está elaborando. Lo elemental, es que los estudiantes tengan un vínculo emocional con el proyecto, esto hará que se enganchen. Es entonces, cuando verás que llegan antes de tiempo al colegio, vienen con material preparado y piden profundizar en el tema. En este curso estudiamos todos los asuntos secundarios que debes tener en mente cuando vas a trabajar por proyectos: recursos, espacios, gestionar ‘el caos’, hacer visible el aprendizaje detrás de las acciones que parecen extravagantes, etc.

En este curso analizamos la intención de las acciones didácticas. Diferentes ‘Situaciones de trabajo’ requieren distintos focos de atención. Cuando los alumnos trabajan en grupos es interesante que las mesas están agrupadas por tres o cuatro. Cuando evaluamos y compartimos experiencias, es interesante estar en un círculo para poder verse la cara, entonces es conveniente que las mesas estén puestas contra las paredes para crear suficiente espacio. A la hora de pasar un examen, lo suyo es que las mesas estén separadas, todas mirando hacia la pizarra. Es posible hacer estos cambios en 3 minutos, sin hacer ruido. Hay que practicarlo, por su puesto, pero es una oportunidad fantástica para practicar el trabajo en equipo. De este modo se les ofrece un momento para que sientan ‘complicidad’, para retar al grupo: cada vez más rápido y silencioso o para trabajar los conflictos entre alumnos o grupos de alumnos en el aula. Al lograrlo, se consiguió un ‘ganar – ganar’. Entonces los alumnos son capaces de colaborar de modo eficaz y funcional. A la vez, se puede cambiar el foco de atención un par de veces en una clase (de 50 minutos), reforzando la intención de la acción didáctica.

Para un aprendizaje autónomo, un aspecto crucial es que los estudiantes sepan lo que tienen que aprender. En este momento, hay un agujero enorme entre las instrucciones sobre los aprendizajes mínimos que tienen que alcanzar los estudiantes (las Leyes de Educación) y la proximidad a ello para el alumnado, como agentes de su propio aprendizaje. En la actualidad, los libros de textos crean el puente entre los estudiantes y el docente y los objetivos del Currículo. Los libros de textos están hechos para un aprendizaje muy dirigido. En este curso vamos a ver cómo podemos usar el libro de texto como recurso para una metodología activa.

Somos seres individuales y sociales. Todos tenemos que aprender a ‘Ser’ y aprender a ‘vivir con los demás’. Todos tenemos que aprender a ‘conocer’ y aprender a ‘hacer’. Un aprendizaje significa cambiar un poco, o mucho. A veces este cambio es fácil, a menudo no es el caso. No hay un aprendizaje duradero que no esté acompañado por alguna emoción. Un aprendizaje sin emoción no es un aprendizaje, será como mucho un ejercicio de la memorización (si no lo repites un sinfín de veces, desaparece más rápido que como vino). En este curso vemos como las emociones pueden reforzar o bloquear los aprendizajes. También analizamos los objetivos del LOMLOE que tratan de gestionar las emociones, para justificar el tiempo que dedicamos en el aula a ello.

En este curso, reflexionamos sobre el rol del docente. Analizamos como en una Metodología Activa cambia el papel del docente. Diferentes Situaciones de aprendizaje requieren otro tipo de intervención.

Hay momentos de instrucción de ‘maestro’ y hay momentos cuando el alumnado actúa por iniciativa propia. Durante los momentos de instrucción, el maestro tiene el foco de la atención. Durante los momentos de actuación propia, los estudiantes tienen la oportunidad de ejercer su autonomía y el docente actúa como guía. En este curso, tratamos como lidiar con el cambio. Observamos qué acciones tiene que hacer el docente en el rol de guía, cómo organizarlos y cómo aprenderlos.

Como seres humanos somos todos y todas de la misma especie y por eso iguales. A la vez somos únicos. Nuestro ADN y nuestras huellas dactilares son parecidas y a la vez diferentes. De la misma manera, son nuestros cerebros también similares y diferentes al mismo tiempo. Cuando observamos como un grupo de alumnos aprende y funciona, no podemos negar que vemos un abanico de diferentes estilos de aprendizajes, como formas de funcionar. En este curso, vamos a descubrir cómo podemos garantizar que todos los estudiantes, independientemente de sus diferencias individuales, tengan igualdad de oportunidades para aprender y desarrollarse en el entorno escolar. Vemos que estrategias podemos desarrollar y cómo podemos cumplir con las medidas de atención a la diversidad, para garantizar que la educación sea divertida y asequible para todos los estudiantes.

Estrategias cooperativas son acciones opuestas al individualismo o la competición. Estimulan el trabajo en equipo. Las actividades cooperativas son herramientas valiosas para fomentar la colaboración y el apoyo entre los estudiantes, mientras desarrollan habilidades sociales. El hecho de trabajar en equipo, permite que los estudiantes pueden aprender unos de otros. Sobre todo, nos hace sentir que estamos ‘en el mismo bando’. En este curso vamos a conocer diferentes estrategias cooperativas, cómo aplicarlas, cuándo y por qué usarlas.