La Metodología EnseñaNaturalmente está basada en una visión holística de la Enseñanza implica a:

• La realidad individual de los alumnos.
• El órgano oficial de la institución educativa.
• Las tres tareas principales del docente en el aula:
  • El diseño de las estrategias didácticas.
  • La formación del clima pedagógico en el aula
  • La evaluación de los objetivos estipulados.
• La realidad del docente como individuo y su preparación para la tarea como docente.

La Metodología EnseñaNaturalmente es una metodología Interactiva en la que se contempla a los estudiantes como agentes activos de su propio desarrollo personal, intelectual, social y emocional. Interactúan con el docente y con la materia que tienen que estudiar, siempre desde la perspectiva de su propio contexto.

Cuando al estudiante se le ofrece el tiempo y el espacio para desenvolverse con temas que le parecen interesantes, aprende a disfrutar del proceso de conocer algo nuevo o de poder hacer algo que antes no sabía hacer.

Este es el punto y el momento donde un auténtico aprendizaje ocurre, mucho más allá de la memorización de información. Un aprendizaje autónomo y de calidad se logra al confrontar situaciones en las que los estudiantes tienen que aplicar nuevos conocimientos para tomar decisiones y resolver problemas desde una perspectiva real.

Las 6 pautas que forman el eje de la Metodología y sirven para crear aprendizajes efectivos son:

1. Partir del punto de desarrollo del alumno.
2. Asegurar la construcción de aprendizajes significativos.
3. Hacer posible que los estudiantes puedan realizar aprendizajes por sí solos de forma autónoma, creativa y responsable.
4. Adaptar e individualizar los aprendizajes a las necesidades del alumnado.
5. Garantizar un espacio seguro donde uno: se sienta ‘visto y escuchado’, se pueda equivocar, hacer preguntas, cuestionar, exponer dudas y aprender de los errores cometidos, resolver problemas, reforzando la autoestima, la autonomía y la capacidad de aprender algo nuevo.
6. Organizar un ‘espacio vacío’ en el que los estudiantes encuentren el lugar para conectarse consigo mismo, en el que pueden reflexionar, inventar, jugar y crear.

La Metodología EnseñaNaturalmente se dirige sobre todo a las tareas principales del docente en el aula, pero se ve influenciada y afectada por las características individuales del alumnado: su situación familiar, la preparación que tiene para el estudio, su forma de ‘ser’ única y la manera de interactuar con el mundo al que está acostumbrado.

La tarea del docente se ve directamente afectado por el contexto del Centro Educativo y el marco normativo de la ley de Educación vigente. En este momento nos regimos por la LOMLOE, Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Los objetivos educativos para realizar con los estudiantes son: las Competencias Clave, las Competencias Específicas de cada área, los Saberes Básicos, y como meta final; ‘cumplir el Perfil de Salida después de cada etapa’.

El docente tiene tres principales responsabilidades para abordar en el aula:

1. El diseño de las estrategias didácticas.
2. La creación del clima pedagógico en el aula.
3. La evaluación de los objetivos estipulados.

El diseño de las estrategias didácticas:

Como estrategias didácticas de la Metodología EnseñaNaturalmente se han elegido 12 ‘herramientas’. Cada docente puede, por supuesto, añadir sus propios trucos y estrategias. Con estas indicaciones elementales tiene las bases para empezar a concretar una metodología activa.

• Una clara comunicación de objetivos y expectativas.
• El trabajo por proyectos.
• El aprendizaje mediante la experimentación.
• El juego.
• El aprendizaje apoyado con el uso de material audio-visual
• Estrategias cooperativas.
• La teoría de las Inteligencias Múltiples como base conceptual.
• El fomento de Aprendizajes Complejos a través de PPI (Practica – Pertenencia – Integración)
• E-learning & Aprendizajes mejorados por la tecnología.
• El aprendizaje tangencial.
• El trabajo por rincones.
• La regla 49%51% (Eric Jensen).

La formación del clima pedagógico en el aula:

Con el fin de que los estudiantes puedan realizar aprendizajes por sí solos, se necesita un acompañamiento específico y unas condiciones que garanticen un clima pedagógica adecuado y seguro. Para lograr una seguridad psicológica todos los niños y las niñas tienen que sentirse vistos y escuchados. Es entonces cuando comienza la inclusión educativa: la atención personalizada al alumnado, la contemplación de sus necesidades educativas específicas, la prevención de las dificultades del aprendizaje y el refuerzo educativo.

El acompañamiento emocional del proceso de aprendizaje es fundamental para un espacio seguro. Aprendemos por ensayo y error. Rara vez aprendemos cómo hacer algo ‘bien’ a la primera. En el proceso cometemos errores y fallos, algunos grandes, otros pequeños. Necesitamos la repetición, pero también el reconocimiento del esfuerzo y la frustración cuando algo ‘volvió a salir mal’, así como la celebración cuando aquello por fin se ha logrado. Este acompañamiento emocional, los hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, la confianza en sí mismo, y la integración del sentido crítico, son aspectos elementales para desenvolverse con autonomía en el ambiente escolar, familiar y para el resto de la vida.

Otro aspecto fundamental es la motivación: es el motor más potente de un aprendizaje efectivo. Tenemos el ambiente adecuado para un buen aprendizaje, cuando un maestro logra motivar a sus alumnos de varias formas, es capaz de aumentar el interés por el mundo que les rodea y sabe conseguir que los alumnos se sientan parte de la investigación.

La evaluación de los objetivos estipulados:

Hay que ser muy concienzudos a la hora de concretar si hemos logrado (o no) los objetivos estipulados. Se han de evaluar tanto los objetivos para concretar el currículo, como la calidad de la propia acción docente.

El ‘feedback directo’ dentro el proceso del aprendizaje es muy eficaz, porque nos dice en todo momento si vamos bien o si tenemos que ajustar las directrices de nuestra conducta.

La práctica de la retroalimentación sirve para saber sobre nuestro propio avance en el ‘aprender a aprender’. Reflexionamos sobre cómo se ha desarrollado el proceso del aprendizaje. Se aplica a la valoración de los proyectos para cualificar las Situaciones de Aprendizajes con sus productos generados al final de un trimestre o curso escolar. De este modo nos aseguramos de que a lo largo de la escolarización los docentes y los estudiantes puedan mejorar su funcionamiento en el aula y su capacidad de aprender a aprender para la vida.

A través de los diferentes cursos se explica en qué consiste cada estrategia didáctica: se revela cómo dar forma a que las pautas cobren vida, y expone las sutilezas de cada parte de la Metodología EnseñaNaturalmente para que sirvan a una metodología activa. Se comparten 35 años de experiencia en trabajar por proyectos, se muestra la relación con la LOMLOE y se justifica desde la Neuro Ciencia.